2022年7—8月，1300余万教师通过国家智慧教育平台“暑期教师研修”专题开展暑期学习，收获满满。为进一步落实教育数字化战略行动，积累汇聚暑期教师研修的优质典型、可迁移的教师数字化学习特色案例和工作经验，在教育部教师工作司的指导下，《中国远程教育》杂志社组织并且开展了“2022教师数字化学习特色案例征集”活动。本次活动共收到全国30个省份和新疆生产建设兵团各级教育部门、学校及教师的投稿近3000篇，经过初选、终选两轮遴选流程，最终选出150篇稿件。
现将遴选出的150篇特色案例进行发布展示，希望藉此传播、推广先进经验和模式，为教育数字化战略行动和教师队伍建设助力。
摘要：后疫情时代，在线学习成为教师培训的常态化模式，是教育改革与创新发展的重要方法。然而，在教师自主选学过程中，任旧存在着数字化教育技术掌握不到位、学习积极性不高、学习质量缺乏监管等影响在线学习质量的诸多问题。本文以广西大学第二幼儿园为例，从组织管理的角度侧重探讨了怎么样开展教师数字化学习，推动教师成为教育变革主力军，更好地面对和适应教育数字化转型的挑战。
“十四五”规划和2035年远大目标纲要提出，加快数字化发展，建设数字中国。国家智慧教育公共服务平台是推进教育数字化战略行动的重要抓手，秉持需求牵引、应用为王、服务至上、节约高效等原则，汇聚了大量优质教育资源，为教师获取数字资源、人际资源且个性化地选择和应用提供了便捷通道。
根据《教育部办公厅关于开展暑期教师研修的通知》（教师厅函〔2022〕15 号）精神，为深入贯彻落实习关于教育的重要论述和关于数字中国建设的重要指示批示精神，推进实施教育数字化战略行动，逐步提升教师思想政治素质和教书育人能力，推动教师队伍建设数字化转型，2022年8月2日至8月20日期间，广西大学第二幼儿园69名在岗教师参加了教育部在国家智慧教育公共服务平台、智慧中小学APP“2022年暑期教师研修”专题学习。
后疫情时代，在线学习成为教师培训的常态化模式，是促进教育变革与创新发展的重要方法。然而在线学习强调自主选学，部分教师存在数字化教育技术掌握不到位、学习积极性不高等问题与挑战，亟需重视并解决。
接到各级教育局关于组织参加暑期教师研修的通知后，幼儿园全面理解把握通知要求，迅速召开动员会，以小班组、中班组、大班组、行政组为单位，成立学习共同体，扎实做好动员部署，制定工作方案，以多种方式将有关安排通知到每位教师，激发教师自主学习的积极性（见图1）。
各小组做好研修的组织落实，及时了解教师自主研修进展情况，鼓励教师撰写研修心得，在本组进行线上交流讨论，营造浓厚的学习氛围，激发在岗教师学习主动性，为暑期教师研修扎实开展奠定基础，促进教师适应数字化发展与变革（见图2、图3）。
在教师的研修过程中，主要是采用个人自学与集体研讨结合的方式。一是围绕课程一至课程八，结合自己的任教学段进行学习，及时反思、讨论交流，做到教研共进，自学与研讨有效结合。二是鼓励各组开展线上交流活动，通过头脑风暴、结对子等形式凝聚团队力量，搭建线上交流平台。在交流讨论中，强化了理论武装，增强了业务能力（见图4、图5）。
根据教师不同学习进度，学习管理领导小组制作了多期简报，帮助教师了解整体学习情况，激发学习热情。
（1）定期沟通机制。各学习小组及时开展线上交流活动，辅以云教研等多种形式，实现各地教师在线）保障机制。幼儿园重视优化数字化学习体系，积极地推进新一代学习环境建设，让教师在数字化环境中，最大限度地开发个人学习潜能。（3）责任机制。小组负责人定期对在线学习情况做检查，发现并整改数字化学习中存在的问题。（4）奖励机制。给予在培训学习中表现突出的教师奖励，纳入年度评优评先考核范围。（5）反馈机制。在暑期教师研修活动进行过程中深入考察推普情况，收集教师对该项工作的意见与建议，作为修订工作规划的参考。
教师数字化学习有助于强化思想政治引领，加强师德师风建设，提升教师育人能力及教学能力。同时，为教师打开了一个自我提高，学习优秀成果的新窗口，使教师在后续的工作学习中能够继续依托平台，不断汲取先进知识和养分提升个人。西大二幼将以此次研修学习为契机，进一步改善工作方式方法。在下一步的工作中，各组教师将努力做到学用结合，推动幼儿园课程建设、科学保教、内涵提升等落到实处。
